Second Language Vocabulary Learning

Es besteht kaum ein Zweifel daran, dass der Wortschatz einer der Kernbestandteile der Sprache ist, ohne den sich die Geschichte des Sprachenlernens kaum erzählen lässt. Die Behauptung, man könne eine Sprache lernen, ohne Vokabeln zu lernen, wäre wie die Behauptung eines Chirurgen, die Operation sei erfolgreich verlaufen, aber der Patient sei gestorben. Trotz des Konsenses über die unbestreitbare Rolle des Wortschatzes beim Sprachenlernen scheint die einschlägige Literatur kein rosiges Bild von den derzeitigen Methoden des L2-Wortschatzunterrichts zu zeichnen. Dafür kann man die Schuld teilweise auf die Präsentationstechniken schieben. Um einen Teil der Kontroverse aufzulösen, vergleicht das vorliegende Buch die Auswirkungen dreier häufig verwendeter Techniken des Wortschatzunterrichts, nämlich Glossing, semantisches Mapping und Imagery, auf das Verständnis und die Produktion von L2-Vokabeln. Neben den Ergebnissen einer empirischen Analyse enthält es auch einen relativ umfassenden Überblick über die einschlägige Literatur zu diesem Thema. Die Lektüre dieses Buches wird denjenigen empfohlen, die an der Durchführung von Forschungsarbeiten zu den in diesem Buch aufgeworfenen oder behandelten Fragen interessiert sind. Das Buch könnte auch für Zweit-/Fremdsprachenlerner, Lehrer und Materialentwickler von Interesse sein.